【奇妙的想象——统编三下习作展示】曲开源《滚来滚去的土豆》（二十二）

让孩子们在快乐的氛围下学习，让孩子们爱上语文和作文，让每个孩子都能成为最好的自己。

妙笔生花，我会写：本次习作是想象作文《奇妙的世界》

统编教材三下第五单元围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了五个板块的内容：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。五个板块的先后顺序安排，蕴含了达成习作目标的内在学习逻辑，即由感性到理性建立对想象的认知、循序渐进地习得想象表达的能力和方法。

本单元编排了四篇课文：《小真的长头发》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。前两篇是第一板块的“精读课文”，后两篇是第四板块的“习作例文”。

其基本设计思路是这样的：

“精读课文”，让学生感受想象神奇，知道想象源自内心，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣；

“交流平台”则通过话题的方式，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知；

“初试身手”顺应了学生内心的创造欲望，为学生提供了初步实践的机会，激发语文学习热情；

“习作例文”提供了两个方面的思维支架：

一是在遇到“命题式”想象作文写作任务时，如何通过对题目的提问打开思路，放飞想象；

二是可以通过那些不同的方式展开想象，创造想象故事；

“习作”是在前面系列言语活动实践的基础上，进行综合运用，完成习作任务。这样，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。

自己选择一个题目，写一个想象故事，要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。想象作文要求:请你按照时间、地点、人物、事情的起因，经过和结果的顺序，编一个故事。请同学们展开想象，用老师给方法和提示。注意故事要清楚，完整，语句通顺。

亲爱的孩子，我遇见你的时候，风在耳畔轻唱，天空格外晴朗，每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。感恩今天的遇见，让我们且行且珍惜！

滚来滚去的小土豆

三年级 曲开源

‎菜园角落的土堆下,一颗圆滚滚小土豆正在泥巴床上翻来去。它透过土地的裂缝望着斑驳的阳光,听看山雀讲述外面的世界很美丽,忽然他的脑袋里浮现出了一个梦想:去旅行,去生根发芽。‎‎

第二天，一个小男孩发现了它，并把它带回了家。小男孩眼睛一亮：“我可以用它做弹珠玩！”小男孩家的猫也觉得小土豆很有趣，扑上去按住它，看到小土豆不动，再一巴掌拍出去，然后追上去，再按住。‎

‎ 小土豆想摆脱小男孩的魔掌，于是它滚来滚去，忽然滚到了一个鼠洞里。小土豆又回到了黑暗的世界中，随时有被老鼠吃掉的危险。幸好老鼠的家里有许多食物，因为快冬天了，老鼠要冬眠，所以没有吃小土豆的打算。‎

有一天老鼠去觅食,可是老鼠被猫吃了。小土豆躲过了被老鼠吃掉的险。‎

‎冬天来了,小土豆没有默默地待在老鼠洞里,既没有被吃掉,也没有被冻死。‎

‎春天终于来了,周围又开始温暖起来。‎终于有一天，小土豆鼓起勇气，悄悄地滚出了洞穴。‎小土豆终于看见温暖的阳光,它滚到了小河边,蜻蜓飞过来,告诉它清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过告诉它昨夜做的好梦……小土豆经历了风雨，也见到了彩虹，最终在一个温暖的角落里，出芽生长，实现了自己的梦想。‎

‎一天，带小土豆回家的那个男孩惊喜地大喊：“爸，快来看，一棵土豆苗！”‎

小土豆的故事告诉我们，只要有梦想，有坚持，总有一天会实现自己的愿望。就像它，从一个小小的土豆，成长为一株茁壮的植物。

创意作文，语文素养课程：主讲课外阅读、专题写作、思维导图、文学常识、历史典故、古诗词等培养语文能力，让你的孩子能说会写！

写作最能反映学生的综合能力，所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程，这充分体现了写作的重要性。日本的教科书，作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。

长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。

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