为进一步推动教育教学改革，提升教育教学质量，培养和造就一批高水平的教师队伍，我区制定了《奉贤区卓越教师培养工程工作室考核方案》，并创新原有工作室运作模式，采用为“1+1”项目申报模式，即“规定项目+自选项目”，其中区德育工作室规定项目，第一年要围绕“主题班会”开展研究，要设计班会的教案和媒体，打造班会资源库，服务区域基层班主任。

根据上级要求，小学名教师工作室为了深入了解小学班主任在主题班会开展中的实际需求和存在的问题，于2024年11月进行了《区域小学班主任主题班会需求调研》，12月进行学生“孩子眼中的主题班会”访谈，并开展奉贤区中小学主题班会巡演活动暨区德育名师工作室规定项目阶段汇报展示。现结合前期工作，以“如何进行主题班会设计”进行汇报交流。

主题班会的基本定位

“主题班会”是指围绕一个教育主题，在班主任的组织和指导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活动。

主题班会既是“课”，也是“活动”，“课”要充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位；主题班会活动是班会最主要的形式，作为“活动”，要充分体现学生的参与性，但不能使之变成一种课堂表演。主题班会的概念有很多。主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧的集中体现。其目的是解决学生成长和班集体建设中的问题。

主题班会的基本内容

主题班会的核心是德育，主题班会内容的确定要从两个维度进行。一个依据：党和国家的有关方针政策和教育面临的形式与任务。一条主线：尊重生命、学会生存、健康生活。

在调研结果显示，不同年段的学生需要不同的班会主题，具体如下：

小学低年级段：“基本文明礼仪”占78.8%；“个人卫生习惯”占75.64%；3.“适应校园生活”占74.79%；4.“基本安全生命教育”占74.79%。

小学中年级段：1.“ 生命安全教育”占72.78%；2. “心理健康教育”占59.31%；3. “学习习惯养成”占46.99%）；4. “欺凌防范教育”占44.7%）。

小学高年级：1.“心理健康与抗挫能力”占82.23%；2.“升学准备与学习管理”占62.75%；3.“公民意识与法律常识”占56.73%；4.“人际交往与沟通技巧”占55.01%。

这些结果表明：学生的需求大多与日常生活、学习和安全密切相关，如基本文明礼仪、个人卫生习惯、生命安全教育等。同时，不同年级段的学生需求反映了他们所处的发展阶段。例如，低年级学生更需要适应校园生活，而高年级学生则更关注心理健康和高一阶段学习准备，这与他们认知和心理发展的特点相符。

因此，主题的选择应紧密结合学生的实际需求、社会热点问题、学校德育计划和班级具体情况。其中，随机生成型主题班会，相对难度最大，根据学生中存在的问题、突发的事件召开，因为材料具有生成性、活动具有灵活性，时间紧迫性，对班主任老师要求更高，要有敏锐的洞察力、短时间内把握问题的实质、要有较强的现场组织能力，能够及时引导班级舆论。

主题班会设计的基本要求

在调研中，我们发现班主任对现成教案和多媒体资源的强烈需求，如最受欢迎“提供主题班会教案和媒体”占76.79%；“提供主题班会视频资料”占63.61%位居第二；排在第三是“组织主题班会设计和实施的培训”占46.7%，此外51.29%的班主任希望工作室提供现成的班会视频，还有部分学校已在校内实行共享主题班会课件等。

以上数据表明教师们希望能够更方便地获取教学资源，以提高课堂效率，也表达了教师们对专业培训的渴望，希望通过系统的学习提升自身的班会设计和实施能力。授人与鱼，不如授人与渔，主题班会设计是每一位班主任的基本功，在学习分享借鉴的同时，必须要班主任自身会去设计、去研究学生、研究班级。

班会题目要简而趣。能够准确反映班会主题，具有吸引力和启发性。例如，“追这样的星，爱我们的国”“奥运三连问 少年勇追梦”“餐桌上的发现”。

背景分析包括：学情分析、主题解析两方面，是整个教案的基础，要有问题意识。可以从宏观和微观两个方面，即党和国家的有关方面政策，班级和学生的实际情况等方面进行论述，要有现实针对性。

班会目标应明确、具体、可测。根据品德构成的三个因素（道德认知、道德情感、道德行为）来制定，从认知、情感、行为三个方面撰写。打*号的目标为发展性目标，需通过后期班级各种活动学生逐步形成的行为目标。

班会准备主要围绕教师的准备和学生的准备。可以从氛围营造、组织准备、素材准备三个方面。特别注意，准备的教育资源要与内容匹配，要有效删选。

班会的过程应设计得有条理、有层次，确保班会的顺利进行和目标的实现。不同年级设计要点。低年级适合采用概念认知为主的设计：是什么 (辨明是非)——为什么（寻找根据）——怎么做（指导行为）；高年级适合采用问题探讨式的设计：揭示问题——分析问题——解决问题（指导行为）。实施过程是主题班会设计的重点，是主体部分。设计一般采用：导入、展开、深化、总结等环节。导入：通过提问、讲故事、播放视频等方式引入班会主题，激发学生的兴趣和思考；展开：通过讨论、辩论、角色扮演、小组合作等方式展开班会主题，引导学生深入思考和讨论。深化：通过案例分析、实践训练等方式深化班会主题，帮助学生理解和掌握运用相关知识和方法。总结：通过总结发言、反思、倡议等方式，巩固和拓展班会效果。实施过程要有可操作性，方案设计不能写成实录。特别强调，调研中，学生最感兴趣并具有实效的形式：排在第一：“游戏比赛式”占86.53%；排在第二：“合作讨论式”占80.23%；排在第三：“角色扮演式”占80.8%。相对而言，“教师讲授式”和“汇报展示式”的支持率较低，分别为33.81%和36.39%。此调研表明，小学生更喜欢互动性强、参与度高的形式，传统的讲授式已经无法满足新时代学生的需求。所以在设计主题班会的过程中，创新是提升班会吸引力和效果的关键。可以采用新闻报道、问卷数据、游戏比赛、现场连线、采访辩论、虚拟人物等激发学生的学习和参与。每个环节最后需要写上设计意图，设计意图要简单明了，让人能快速理解设计思路，明确该环节的具体目标是什么，联系整体有什么关系，为什么选择这种活动方式，希望达到什么预期效果。板书设计要提炼关键词，适当美化，做到鲜明醒目、重点突出、条理清楚、言简意赅、活泼多样。

班会的延伸活动是班会的重要组成部分，通过延伸活动可以巩固和拓展班会效果；继续解决班会过程中来不及解决的问题；为后续开展主题班会相衔接等。

班会后应对活动方案反思、活动过程反思、活动效果的反思。多说本节课成功之处，本节课不足的地方，接下来将如何做，要做到真实可信。

孩子们所喜欢的班会体现着儿童的内心世界、成长经历和生活环境，以及如何与周围的人和事物互动。作为德育名教师工作室，我们将进一步研究孩子，研究教师，研究主题班会，为打造班会资源库，服务区域基层班主任，推进六好班集体建设，培养全面发展、健康成长的学生不懈努力！

（施建英，施建英张敏名教师工作室主持人，奉城第一小学党支部书记。教育格言：德润生命 和润生长。）

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